Организация эколого-развивающей среды как условиеэкологического образованиядетей дошкольноговозраста. |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26925 | |
Дисциплина: | Дошкольная педагогика | |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | АлтГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 490 руб. | |
Просмотров: | 8320 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические основы организации природной среды как средства экологического образования детей дошкольного возраста 8 1.1 Значение природных зон дошкольной образовательной организации в экологическом образовании детей дошкольного возраста 8 1.2 Проблема использования эколого-развивающей среды в экологическом образовании детей дошкольного возраста 19 Глава 2. Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста в условиях природной среды дошкольной образовательной организации 33 2.1 Выявление характера знаний и отношения детей старшего дошкольного возраста к природе 33 2.2 Педагогические условия создания и использования эколого-развивающей среды для формирования начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста 43 2.3 Анализ и интерпретация результатов работы 57 Заключение 65 Библиография 69 Приложение 1 75 |
|
Отрывок: |
Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) обеспечило нормативно-правовую базу для изменения деятельности дошкольных образовательных организаций (далее – ДОО), связанной с развитием у детей познавательного интереса и мотивации, воображения и творческой активности, направленных на формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о планете Земля и ее природе, вцелом – экологического сознания. Требования стандартов подразумевают более полный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором он должен стать активным в выборе содержания образования, т.е. субъектом образовательной деятельности [55]. В этих условиях изучение природы детьми дошкольного возраста предполагает формирование у них навыков экспериментирования и опытнической работы, выдвижения познавательных задач, гипотез, анализа полученных данных и формулировку на их основе выводов. На современном этапе развития дошкольного образования проблема экологического образования детей дошкольного возраста достаточно изучена. СН. Николаева, О.Ю. Поломошнова, Л.Д. Олькова и др. в своих исследованиях представили процесс экологического образования дошкольников как целостный учебно-воспитательный процесс. М. Купашовой, О.Т. Поповой, Н. Рыжовой и др. разработаны практические методы, создания эколого-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. В исследовании, проведенном Л.В. Шинкаревой и др. представлена целостная методическая система экологического образования детей старшего дошкольного возраста. В исследованиях Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, А.А. Люблинской и др. всесторонне изучена проблема развития детей дошкольного возраста детей дошкольного возраста в условиях детского сада. С.Н. Николаева, А.А. Алдашева и др. раскрыли понятия «экологическое образование», «эколого-развивающая среда». О.О. Воронова, Е.П. Фокина и др. представили систему работы воспитателя детского сада по экологическому образованию в условиях интегрированной деятельности. Однако, несмотря на достаточно большое количество исследований, посвященных экологическому образованию детей дошкольного возраста, проблема организации эколого-развивающей среды как условия экологического образования детей дошкольного возраста остается недостаточно изученной (О.Д. Эрнст и др.). На современном этапе развития системы дошкольного образования существует противоречие между необходимостью создания и использования эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации, обеспечивающей решение задач экологического образования детей дошкольного возраста, с одной стороны, и недостаточностью специальных исследований и методических рекомендаций в данном направлении – с другой. Разрешение данного противоречия и составило проблему настоящего исследования. Цель исследования – выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия создания и использования эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации для формирования начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – процесс экологического образования детей старшего дошкольного возраста Предмет исследования – организация эколого-развивающей среды как условие экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. Изучить проблему создания и использования эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации в научной литературе. 2. Выявить педагогические условия создания и использования эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации для формирования начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста и проверить их эффективность опытно-экспериментальным путем. 3. Разработать методические рекомендации по созданию и использованию эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации, способствующей экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что экологическое образование детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если созданы и использованы следующие педагогические условия использования эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации для формирования начал экологической культуры детей: - в ДОО создана специальная развивающая предметно-пространственная среда, направленная на формирование начал экологической культуры детей; - разработан комплекс педагогических мероприятий с использованием эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации, направленный на формирование начал экологической культуры детей; - подобраны средства, приемы и методы формирования начал экологической культуры детей с учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста; - разработаны методические рекомендации по созданию и использованию эколого-развивающей среды дошкольной образовательной организации, способствующей экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста. Теоретико-методологическая основа исследования. На современном этапе развития методики дошкольного образования проблема экологического образования детей дошкольного возраста достаточно изучена. Данная проблема была исследована такими авторами как: С.Н. Николаевой, О.Ю. Поломошновой, Л.Д. Ольковой, О.Т. Поповой, Н. Рыжовой, Л.В. Шинкаревой, В.С. Мухиной, А.А. Люблинской и др. [...] Глава 1. Теоретические основы организации природной среды как средства экологического образования детей дошкольного возраста 1.1 Значение природных зон дошкольной образовательной организации в экологическом образовании детей дошкольного возраста В настоящее время экологическое образование является приоритетным направлением системы общего образования подрастающего поколения, в том числе дошкольников. Именно в этот период начинается формирование экологической культуры человека. Неслучайно термины «экологическое воспитание», «экологическое образование» стали обычными в лексиконе педагогов дошкольных образовательных учреждений. Появились многочисленные разработки экологических мероприятий, проводимых с дошкольниками. В то же время практика показывает, что многие возможности формирования отношений детей с природой не реализуются. Допускаются ошибки терминологического характера. В образовании дошкольников есть аспект, который можно рассматривать как некое противоречие. С одной стороны, указывает Т.Т. Федорова, что в ДОО реализуется экологическое образование – проводятся многочисленные экологические мероприятия (игры, проекты, праздники); в вузах будущие педагоги изучают курс «Экологическое образование детей»; изданы соответствующие учебные пособия [56, с. 12]. С другой стороны, в главном нормативном документе – Федеральном государственном стандарте дошкольного образования – экологическое образование не представлено, отсутствуют термины «экология» или «экологическое образование» [55]. Речь идет лишь о развитии первичных представлений о планете Земля, об особенностях ее природы, об освоении ребенком начальных знаний о природном мире, элементарных представлений из области живой природы, естествознания. Не используется термин «экология» и в примерных образовательных программах дошкольного образования («От рождения до школы», «Успех», «Мир открытий»). Казалось бы, речь должна идти лишь о естествоведческом, но не об экологическом образовании детей. Для того чтобы разобраться в этом вопросе, обратимся к определению экологии. Ключевой составляющей понятия «экология» является «взаимодействие», «связь». Первоначально, еще со времен Э. Геккеля, который впервые в 1864 г. ввел этот термин, и долгое время после этого экология обозначала область знаний о связях живых организмов – растений, животных, их сообществ – с окружающей средой, т. е. была разделом биологии. Позднее это понятие стало расширяться, в него был включен и человек [см.: 51, с. 140]. На современном этапе экологию можно определить как науку, рассматривающую взаимоотношения живых организмов, включая и человека, и их сообществ с окружающей средой. При этом под окружающей средой можно понимать как среду природную, так и среду в целом (природную, социальную, вещественную). В первом случае говорят об экологии в узком смысле, во втором – в широком. О.Д. Эрнст отмечает, что в экологическом образовании детей дошкольного возраста, как правило, ограничиваются экологией в узком смысле, т.е. рассматривают взаимоотношения человека с природной средой. И это правильно, иначе объекты, к которым формируется отношение детей, размываются, их становится чрезмерно много. Да и сама экологическая проблема возникла именно из-за того, что в результате деятельности человека стала разрушаться природная среда [47, с. 121].[...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Становление и развитие дошкольного экологического образования | Подробнее |
Тип: | Реферат | |
Вуз: | НВГУ | |
Просмотры: | 8137 | |
Тема: | Разработать модель экологического образования детей в ДОУ | Подробнее |
Тип: | Иное | |
Вуз: | АГПУ | |
Просмотры: | 5325 | |
Тема: | Модель экологического образования детей в ДОУ | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 6127 | |
Тема: | Уголок живой природы как средство экологического образования в дошкольном возрасте | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | нет | |
Просмотры: | 3268 | |
Тема: | Наблюдение как метод экологического образования детей дошкольного возраста | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Педагогический колледж | |
Просмотры: | 7853 | |
Тема: | Развитие наблюдательности в процессе экологического образования дошкольников | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 10379 | |